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本文摘要：

上次简述了 教育制度的内在、建设学制的依据、现代学校教育制度的类型、现代教育制度的生长

独立的教师行业陪同着私学的泛起而泛起。

上次简述了 教育制度的内在、建设学制的依据、现代学校教育制度的类型、现代教育制度的生长

独立的教师行业陪同着私学的泛起而泛起。

今天聊聊 我国现代学校教育制度的演变、 教师的观点、 教师职业概述

（1）教师职业是一种专门职业教师是专业人员

“三联合”是指统一性与多样性相联合、普及与提高相联合、全面计划与地方分权相联合。

1. 旧中国的学制沿革

【单选、多选、判断】

教师的专业技术人员身份在1993年颁布的《中华人民共和国教师法》中获得确认该法例定：“教师是推行教育教学职责的专业人员”

（4 4 ）专业化阶段

（2 2 ） “ 授业、解惑者 ” 角色（知识教授者、人类文化的通报着）

我国现代学校教育制度的演变

教师职业的最大特点在于职业角色的 多样化

西周时期我国开端形成了学制系统的雏形。

师表维度的四个条理：规范、垂直、模范、示范

教师是推行教育教学职责的专业人员负担教书育人造就社会主义事业建设者和接棒人、提高民族素质的使命。

夸美纽斯认为教师是太阳底下最高贵、最优越的职业。

中国近代教育史上最先制定的系统的学校制度是 1902 年的《钦定学堂章程》亦称“壬寅学制”

【单选、多选、判断】

（6 6 ） “ 研究者 ” 角色和 “ 学习者 ”“ 学者 ” 角色：新时期对教师角色的重要增补

2. 新中国的学制革新

【单选】

“壬戌学制”明确以学龄儿童和青少年身心生长纪律作为划分学校教育阶段的依据这在我国现代学制史上是第一次。

2

（1 1 ）非职业化阶段

【单选、判断】

【单选、填空】

（4）教师是教育事情的组织者、向导者在教育历程中起主导作用。

（2 2 ）4 1904 年的 “ 癸卯学制 ” （ 实行新学制的开端 ）

1. 教师职业的性质

“ 癸卯学制 ” 主要承袭了日本的学制是中国近代教育史上第一部由国家颁布的并在全国实行的学制系统。

教师职业概述

【单选】

是最早由国家正式颁布的学制系统但未实行。

2. 教师的作用

（2 2 ）职业化阶段

（2）教师是教育者教师职业是促进个体社会化的职业

“壬子癸丑学制”是我国教育史上 第一个具有资本主义性质的学制

（3）教师是人的潜能的开发者对个体生长起促进作用

我国现代学制的建设是从 清末 “ 废科举、兴学校 ”开始的。

3. 教师职业的生长史

教师是学生学习最直接模范

（2）教师是人类灵魂的工程师在塑造年轻一代的品格中起着关键性的作用。加里宁称教师是“人类灵魂的工程师”

教师职业的专门化以专门造就教师的教育机构的泛起为标志。世界上最早的师范教育机构降生于法国。

教师是学校教育事情的主要实施者基础任务是教书育人。

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（5 5 ） “ 家长署理人、怙恃 ” 和 “ 朋侪、知己 ” 的角色

四种治理类型：强硬专断型、仁慈专断型、放任自流型、民主治理型

（3 3 ）示范者角色（模范）

（4 4 ） “ 教育教学运动的设计者、组织者和治理者 ” 角色

4. 教师职业的特点

教育学知识系列十五：教育制度的内在、建设学制的依据、现代学校教育制度的类型、现代教育制度的生长！

（1 1 ）2 1902 年的 “ 壬寅学制 ” （ 未实行 ）

（3 3 ）专门化阶段

1966年10月国际劳工组织和团结国教科文组织在巴黎集会上通过的《关于教师职位的建议》中提出教师事情应被视为一种专业。

【单选、判断】

（1 1 ） “ 传道者 ” 角色（人类灵魂的工程师）

教师的观点

（3 3 ） 1912 —3 1913 年的 “ 壬子癸丑学制 ”

（1）教师是人类文化的流传者在社会的生长和人类的延续中起桥梁与纽带的作用。

（4 4 ）2 1922 年的 “ 壬戌学制 ” （又称 新学制或六三三学制）

教师负有通报社会道德传统、价值看法的使命“道之所存师之所存也”。

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